PLA LECTOR

La lectura és sense cap dubte una habilitat bàsica que s’aprèn i que els alumnes han de dominar per tal de comprendre i interpretar adequadament el món que els envolta. El nostre Pla Lector vol impulsar la lectura com a via fonamental de coneixement, inclosa en totes i cadascuna de les àrees. En aquest document, integrarem totes les intervencions del centre destinades al foment de la lectura, l’escriptura i les habilitats informatives. 

El nostre centre parteix de la idea general de que la lectura és un instrument fonamental en la formació integral de la persona. A través d’ella, l’individu és capaç de potenciar les seues potencials cognitives, afectives, socials, morals, emocionals i creatives que l’ajudaran a desenvolupar-se globalment per a ser més lliure i millor, així com per a preparar-se per a la vida. 

Per tant, volem que a l’escola la lectura siga vista com una ferramenta que ajude a les persones a “aprendre a aprendre”, a relacionar-se amb el món, a experimentar, a expressar emocions, a divertir-se a crear... i així que la lectura no resulta desmotivadora, imposada i avorrida. El pla que hem elaborat intenta posar a la lectura en el seu lloc, basant-nos en la reflexió i la formació dels docents en la educació i com a persones lectores. 

Aquest document resumeix les propostes didàctiques recollides al Pla Lector d’un centre educatiu d’infantil i primària situat a la localitat d’ Alcàntera de Xúquer, amb una població d’uns 1.400 habitants, ubicada en la Comarca de la Ribera Alta. El centre és de nova creació i s’inaugurà en setembre del 2010, situat a l’entrada del poble en la zona urbanística nova. A més, és un centre de titularitat pública de la Generalitat Valenciana que compta amb dos edificis: un per a l’Educació Infantil i l’altre per a l’Educació Primària, seguint el Programa d’Ensenyança en Valencià (PEV). Encara que és un centre incomplet des del curs 2014-2015, ja que hi ha 8 unitats (2 d’E.I. i 6 d’E.P.) No obstant, també ofereix un servici de menjador per als alumnes, tot i que tant sols hi assisteix un 7% de l’alumnat, però gràcies a les institucions locals hi poden fer front. 

L’equip docent està format per 11 membres, dels quals, 2 s’encarreguen de la Educació Infantil (un d’ells també exerceix el paper de director); 6 estan al càrrec de la Educació Primària (un d’ells és l’especialista de música i un altre és el cap d’estudis); i la resta són els especialistes d’anglés, d’educació física i de pedagogia terapèutica. 

L’ambient de la localitat és totalment rural amb els avantatges que això comporta i que es concreten en el tracte amb les famílies i l’alumnat que és molt proper i directe, i on la majoria dels alumnes viuen en cases unifamiliars. Però, també presenta alguns problemes, com un cert aïllament i reducció d’estímuls culturals i gran facilitat per passar-se molt de temps al carrer, el que fa que augmente la poca motivació en l’alumnat.

Majoritàriament, la població és de la zona, però durant els últims anys ha hagut un considerable increment, gràcies al fenomen d’immigració. La qual cosa implica un augment de matrícula en el centre escolar. Encara que en aquest curs 2016-2017, s’ha reduït considerablement la matrícula d’alumnat estranger.

Respecte al nivell socio-cultural de la població, direm que segons el padró, el nivell d’estudis és prou baix, perquè menys de la meitat de la població té el graduat escolar. Per altra part, direm que un altre sector de la població està actualment cursant estudis superiors i de cicles formatius. En relació a la llengua que es parla en aquest poble, cal dir que el 90% dels habitants parlen valencià, i només els nouvinguts immigrants parlen com a primera llengua el castellà.

Seguint amb la competència literària del centre, l’alumnat en qüestió no segueix una rutina amb la lectura, per tant, la tasca dels docents és realment complexa. La majoria de famílies no conten amb una àmplia varietat de llibres a casa. Així, el centre s’ha de fer càrrec d’abastir al seu alumnat dels llibres necessaris per a complir els requisits d’aquest Pla Lector. Tot i que, de vegades, les famílies s’encarreguen de la compra de lectures obligatòries de cada curs, és el centre qui vetlla per proporcionar als alumnes una base cultural necessària per a formar persones crítiques i capaces de reflexionar en tots els àmbits de la vida. Per això, la lectura és una de les ferramentes.

Les mancances i dificultats que podem trobar al centre consisteixen en:

→ L’insuficient domini mecànic de la lectura i l’escriptura

→ La deficient expressió oral i escrita de l’alumnat

→ La mancança de vocabulari apropiat a la seua edat

→ La mala qualitat de la comprensió lectora

→ La poca motivació cap a la lectura dels alumnes

→ La lectura com a oci ha de competir en inferioritat de condicions conta la televisió, els videojocs, l’esport...

→ La dificultat a l’hora d’aconseguir dades, realitzar treballs a partir de la investigació

→ La baixa capacitat en la localització de fonts d’informació adaptades a les necessitats concretes i al incapacitat per a discriminar la informació més important de la secundària

→ Problemes en la selecció de llibre per a la lectura, per la mancança d’esperit crític

A més, contarem amb un equip d’avaluació del Pla Lector que estarà format per tots aquells docents que hi vulguen participar en la proposta educativa i fer ús de la biblioteca del centre. Cada mestre realitzarà un informe amb les lectures i activitats que ha utilitzat a classe per a poder després posar-ho en comú amb la resta de professorat i traure una conclusió. També tindrem un departament dedicat a aquest tema que s’encarregarà de controlar tot allò que s’està portant a terme. A la fi del curs, es farà un comitè on s’expliquen les errades i els encerts que han tingut durant el transcurs de l’any per a poder decidir les millores que s’han de fer per a cobrir les mancances del centre.

La biblioteca del nostre centre està situada a la planta baixa de l’edifici i conta amb una gran varietat de recursos utilitzables ja que en el curs 2010-2011 van rebre una subvenció de 1.800 € per comprar llibres en la llengua valenciana, castellana i anglesa, amb motiu del Programa Plurilingüe en Educació Infantil i el Programa d’Ensenyament Bilingüe d’Enriquit (PEBE) en l’Educació Primària. A més, han adquirit llibres de lectura novedosa en els últims anys per tal de fomentar la lectura, ja que el centre tots els anys compra llibres per a que estiguin en la biblioteca i els alumnes puguen utilitzar-los mitjançant el préstec. 

Tanmateix, el centre està subscrit a varies revistes, entre elles la revista anomenada “Xiulit”. 

Pel que fa a la distribució de la biblioteca, trobem els recursos ordenats per àrees de coneixement i assignatures per a que la recerca siga més fàcil per a l’alumnat. També hi trobem taules de treball i alguns ordinadors per a poder realitzar recerques a Internet. A més, les prestatgeries es troben a una altura mitjana per a que tot l’alumnat hi puga accedir. 

No obstant, hi ha llibres amb diferents característiques. Hi trobem des dels clàssics de la llengua castellana i valenciana, fins a llibres actuals de la literatura infantil i juvenil. Bàsicament, els clàssics que trobem són adaptacions per a la Educació Primària, tot i que trobem alguns exemples que han sigut adaptats per a Infantil. A més, hi trobem alguns llibres en la primera llengua estrangera oficial: l’anglès. 

Podem trobar llibres de lectura de diversos gèneres (aventures, poesia, fantasia...), llibres de temàtiques distintes per a la seua recerca o investigació, còmics, enciclopèdies, diccionaris, col·leccions de BITS intel·ligents, recursos TIC, àlbums, DVDs i cintes de vídeo amb pel·lícules educatives, CD-ROM amb jocs per a l’ordinador, música clàssica i contes, treballs de projectes d’antics docents, recopilacions de tradicions i costums del poble... 

D’altra banda, trobem diferents activitats de dinamització a la biblioteca del centre. Una d’elles es tracta d’un carnet individual on es registren tots els llibres que es presten de la biblioteca. Quan algun alumne aplega a una quantitat de 10 llibres, el centre li permet allargar el termini de tornada del següent llibre. Per comprovar que la lectura s’ha fet amb un objectiu didàctic, es realitzarà una fitxa de lectura on s’anoten les dades més importants del llibre, així com un resum i una valoració crítica, que s’entregarà al mestre corresponent. 

Un altra activitat de dinamització consisteix en fer un mural de recomanacions que es penjarà a l’entrada de la biblioteca. Allí, es dibuixaran els personatges principals de cada llibre que es lliga i una valoració personal mesurada amb una escala de l’1 al 5, sent l’1 com la pitjor nota i el 5 com la millor. D’aquesta forma, l’alumnat podrà veure abans d’entrar a la biblioteca els llibres més valorats pels seus companys. 

També s’hi farà un sorteig entre els alumnes que més utilitzen la biblioteca per a fer de contacontes durant la Setmana Cultural que es farà l’última setmana del curs. Tanmateix, els alumnes que aconsegueixen aquest privilegi podran relatar el conte que més els agrada a la resta de l’alumnat. D’aquesta manera, s’hi intentarà motivar a l’alumnat amb aquest tipus de dinàmiques per a que empren tots els recursos literaris que hi ha a la biblioteca. 

No obstant, la biblioteca no s’utilitza sols per al préstec o recerca de lectures. Al llarg del curs, s’hi duen a terme diferents esdeveniments que involucren a tota la comunitat d’aprenentatge. Cada trimestre, el centre proposa un curs formatiu per a tot l’equip docent, o bé sobre les noves tecnologies, o bé per reciclar continguts. També el centre intenta comprometre als pares dels alumnes en certes activitats. Un clar exemple és la Diada de Portes Obertes que fa el centre a principi de curs. En aquesta jornada, els pares poden visitar l’escola durant l’horari lectiu per a observar com s’imparteixen les classes i com s’organitzen els mestres. A més, visiten les zones i instal·lacions més importants de l’escola i totes les activitats que es fan allí (biblioteca, gimnàs, aula d’usos múltiples, esplai...). Com que aquesta activitat està pensada per a tot el centre, serà indispensable la coordinació entre tot el professorat i la comunitat educativa. 

Tanmateix, una activitat anual que implique a tots els cursos i la biblioteca del centre seria la visita d’un escriptor conegut que haja escrit un llibre que es trobe a la biblioteca de l’escola i que tots es alumnes puguen llegir. Els professors presentaran a cada grup una sèrie d'estratègies de motivació durant tot l’any, a fi de crear en l'alumnat el desig de rebre l'escriptor. Per exemple, jugar a imaginar com serà, fer murals sobre la seua obra, investigar sobre la seua vida... Pot resultar interessant que els xiquets, ajudats pel professorat, sol·liciten per carta la visita de l'autor o l'autora, que indiquen quins dels seus llibres han llegir, què és el que més els ha agradat, per què tenen ganes de conèixer-lo... També és una bona opció preparar una sèrie de preguntes per fer-li el dia de la visita. Es pot treballar en equip o de forma individual i fer una selecció en grup de les preguntes més encertades per tal d'evitar repeticions i orientar de bona forma la conversa. 

Els objectius que perseguim amb aquesta activitat són: 

- Conèixer un autor o autora de literatura infantil i juvenil 

- Crear el desig de conèixer i llegir altres obres de l'escriptor triat 

- Habituar a l'alumnat a participar en actes de caràcter cultural i social, i a organitzar-los 

- Potenciar el plaer de la lectura a través del contacte directe dels alumnes amb els autors d'obres llegides 

- Valorar positivament la imatge d'un adult imaginatiu i creador 

És molt important fomentar la lectura en els joves per a augmentar la seua competència lingüística, el seu hàbit i l’interès per la literatura. Per això, proposem una sèrie d’activitats que es poden fer en classe amb els alumnes i altres que poden realitzar ells a soles. A més, cal tindre en compte que els xiquets tenen que mantenir un entusiasme pel llibre que van a llegir, i també saber que segons l’edat de cada alumne tindran uns interessos i uns criteris diferents. 

Al primer cicle de primària és quan s’inicia la lectura d’una forma més autònoma, per això les activitats de motivació són molt importants, per aconseguir que els alumnes interioritzen el plaer per llegir. Una bona forma d’aconseguir-ho és anant a la biblioteca del centre o a la del poble per trobar el llibre elegit prèviament pel mestre. Una vegada trobat podem fer diverses activitats com intentar esbrinar quina és la trama del llibre a partir del títol, descriure la coberta, preguntar si saben qui és l’autor del llibre... També és importat acompanyar als alumnes en el procés de lectura, una activitat que es podria realitzar és proposar als alumnes anar fent dibuixos dels personatges cada vegada que apareguen nous així com fer descripcions físiques i psicològiques dels mateixos. Una bona opció es intentar fer lectura en veu alta per veure la millora de la competència literària. Cal assegurar-nos que els estudiants han comprés allò que s’ha llegit a classe i per a això podem realitzar activitats com inventar un final alternatiu a la història o fer un breu resum dels fets més importants.

Al segon cicle podem augmentar un poc la dificultat dels llibres elegits pels mestres. Per a aquests dos cursos optarem com activitat d’inici a la lectura per anar a la biblioteca a per la lectura que ens pertoca. Aquesta vegada no esbrinarem la història com els anys anteriors, pujarem el nivell i parlarem sobre el gènere literari de la lectura elegida, les obres importants d’aquest tipus de llibres, els autors més destacats... Prèviament a començar a llegir, es repartirà a cada alumne diversos papers amb fragments diferents del llibre, que hauran d’anar ordenant i pegant en una cartolina a mesura que avancem amb la història. Finalment, com a activitat de després de la lectura, podem fer una adaptació teatral (en cas que el llibre elegit pel professorat no siga d’aquest gènere) per poder representar-lo. D’aquesta forma treballaríem la creativitat, la desinhibició, la redacció, la interpretació, la imaginació...

Per últim, al tercer cicle ja hem adquirit una base de competència lectora, per això ens podem plantejar la realització d’activitats que impliquen una major reflexió i capacitat de crítica.Com exercici d’iniciació a la lectura anirem a la biblioteca per trobar el llibre que llegirem i parlarem sobre el autor, investigarem amb els ordinadors del centre algunes dades sobre la seua vida, les obres més importants, alguns premis que ha pogut guanyar... Durant la lectura seria interessant la creació d’un glossari amb les paraules més difícils que apareguen al llibre i la seua definició que buscarem al diccionari, per tal d’enriquir el vocabulari dels nostres alumnes. Per finalitzar aquesta lectura, faríem una mena de tertúlia literària on parlaríem dels aspectes més importants del llibre, quins valors intenta transmetre, com està redactat, els paratextos utilitzats, la opinió personal de cadascú, a qui el recomanarien, el gènere literari al que pertany... 

A continuació, mostrem una sèrie de llibres per a l’Educació Primària que poden ser útils per a dur a terme les activitats esmentades anteriorment: 

PRIMER CICLE (1r i 2n)

- Pupi i les aventures dels vaquers. Maria Méndez-Ponte. Colección El Barco de Vapor. Editorial SM

- Pupi i el monstre de la vergonya. Maria Méndez-Ponte. Colección El Barco de Vapor. Editorial SM

- El robost màgic. Begoña Oro Pradera. Editorial SM

- Cametes i peuots. Ferran Bataller Romar. Editorial SM

- Ricard i el dinosauri Roig. Vicente Muñoz Puelles. Col·lecció Tres Sopes. Editorial Anaya

- Óscar i el lleó de correus. Vicente Muñoz Puelles. Col·lecció Tres Sopes. Editorial Anaya

SEGON CICLE (3r i 4t) 

- Clariana Park. Joaquina Barba. Editorial SM

- L’herència pirata. Teresa Brosseta. Editorial SM

- En el cor del bosc. Agustín Fernández Paz. Editorial Anaya 

- Contes per a tot l’any. Carlos Cano. Editorial Anaya

- Un veí ple de sorpreses. Victor Raga. Editorial Bromera

- El descens al barranc del Diable. Victor Raga. Editorial Bromera

TERCER CICLE (5é i 6é)

- Tres titelles embruixats. Pepa Guardiola. Editorial SM

- Fill de reis. Enric Lluch. Editorial SM

- La flauta màgica. Mercé Climent. Editorial SM

- Els misteris d’illa negra. Francesc Gibert. Editorial SM

- El món de penombres. Roberto Aliaga. Editorial SM

- Els cavalls de l’oncle. Gonzalo Moure. Editorial Anaya 

- El barreter verd. Marilar Aleixandre. Editorial Anaya

- Ales de mosca per a Àngel. Fina Casalderrey. Editorial Anaya

La nostra proposta d’activitat anual involucra a tota la comunitat d’aprenentatge. Consisteix en elegir una lectura d’un clàssic de la llengua castellana o valenciana i elaborar diferents activitats al llarg de l’any amb aquest llibre com a base. En aquest cas, hem agafat ‘El Quijote’ amb diferents adaptacions per a cada cicle de Primària i Infantil. En Primària, realitzen totes les setmanes una tertúlia dialògica amb algun pare, mare o familiar de qualsevol alumne. Primer que tot, es divideix la classe en dos grups que estaran al càrrec de dos mestres diferents. D’aquesta manera, és més fàcil llegir en grup perquè tots tenen la oportunitat de fer-ho i de participar en la tertúlia. Després, s’avisa a un familiar per a que comente als alumnes algunes experiències o vivències que es contextualitzen en l’època de la història. També poden donar la seua opinió o suggerir algun pregunta als alumnes per a fer-los reflexionar. 

Conforme avancem en el cicle, s’elaboren altres activitats. En el primer cicle, s’anota en una fitxa tots els personatges que van apareguent per a fer una descripció física i del caràcter. En el segon cicle, parlen i coneixen a l’autor de la novel·la: Miguel de Cervantes. I en el tercer cicle, s’apunta en un mapa totes les ciutats, rius i llocs geogràfics en què es troben els protagonistes. Pel que fa a infantil, solament s’explica molt senzillament el relat amb un conte i els alumnes dibuixen i pinten als personatges, relacionant-los per parelles. 

En les festes o dies assenyalats que es celebren al centre (Dia de la Pau, Carnestoltes, Fi de curs...) s’ambienta tot en el llibre. Per exemple, en el Dia de la Pau, tot l’alumnat del centre juga fent parelles de personatges (Quijote-Dulcinea....) i després es balla la cançó de la pel·lícula. En Carnestoltes, tota l’escola va disfressada de personatges del llibre (Cervantes, Don Quijote, Dulcinea, Sancho Panza, Rocinante...). 

I la segona proposta d’activitat anual, consistiria en la constitució d’un equip de redacció de la revista de biblioteca on s’inclouria la participació de tot el centre. Primerament, els alumnes d’infantil realitzaran dibuixos sobre alguns dels llibres que s’han llegit i que posteriorment es comentaran en l’interior. El primer cicle de primària, desenvoluparà activitats més lúdiques sobre aquets mateixos exemplars; com per exemple: encreuats, unir els nombres i formar una figura sobre el text, etc. Seguidament, el segon cicle continuarà fent qüestionaris senzills per a saber si has antes o t’has llegit la lectura. I per últim, el tercer cicle realitzarà articles parlant un poc del llibre i, fins i tot, donant la seua opinió, per a poder recomanar-lo o no. A més, el pares també podran fer articles i participar en la revista, tant comentant per a guiar als altres pares i mares que els ha paregut els llibres als seus fills o quin és millor per a llegir amb ells. En quant a l’equip docent, serà l’encarregat de guiar un poc la revista; és a dir, qui elegirà els llibres que es publicaran en cada edició. De la mateixa forma, decidiran qui participarà en cadascuna, amb la condició de que tenen que haver participat tots els alumnes del centre quan arribe final de curs. L’administració de l’escola serà qui s’ocupe de imprimir i repartir els bolletins cada mes; d’igual manera que tindran sempre un exemplar a l’escola. 

Finalment, la tercera proposta anual serà crear un conte sobre la vida a l’escola. Tots els alumnes del centre escriuran en una llibreta el seu dia a dia, tant a l’escola com a casa, i tot el que realitzen en relació amb l’educació. A més, involucrarem als pares una vegada al mes per a que s’emporten aquesta llibreta i anoten les seues aportacions i pensaments per a fer més realista el relat. Després, el professorat s’encarregarà de corregir i redactar correctament la història, mentre que el servei administratiu s’encarregarà de la tasca d’edició. A la fi del curs, un parell de representants de cada curs farà una representació teatral durant la Setmana Cultural per a tots els membres de la comunitat educativa on es mostre i conte el llibre que han dissenyat. Així, millorarem la seua formació literària amb la lectura, l’escriptura i l’expressió comunicativa.